Cosa succede nel cervello quando si insegna? La prospettiva Teaching Brain

Autori

  • Giancarlo Gola SUPSI University of Applied Sciences and Arts of Southern Switzerland

DOI:

https://doi.org/10.6093/2284-0184/7628

Parole chiave:

insegnamento e cervello; neurodidattica; neuroscienze educative

Abstract

I molteplici contributi che stanno emergendo sia dall’ambito delle ricerche, sia dall’ambito delle esperienze sulle prospettive dell’educational neuroscience si sono occupati della relazione neuroscientifica con i processi apprenditivi, in misura minore hanno posto attenzione ai processi sottesi all’insegnamento. Il contributo avanza una lettura critica sull’approccio di studio denominato Teaching Brain e come questo campo di studi stia suggerendo nuovi percorsi di ricerca anche interdisciplinare. Il framework Teaching Brain sembra promettente, esso può facilitare processi di consapevolezza sull’insegnamento, dall’altro i risultati delle evidenze neuroscientifiche consentono di esaminare come le architetture neurali inferiscano su comportamenti e azioni anche direttamente correlate alle pratiche didattiche.

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Pubblicato

2021-01-15

Fascicolo

V. 8 (2021): RTH - Education & Philosophy

Sezione

Bio-Education & Cognition

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