Dalla formazione ex-ducativa all’inclusione post-globante

Abstract

Nel presente articolo vengono sviscerati con nitore ermeneutico progressi e contraddizioni segnatamente allo stato d’arte della normativa scolastica in campo pedagogico. La vexata quaestio  dell’inclusione viene posta al vaglio all’interno di una cornice semantica dall’afflato storico-filosofico e attraverso gli strumenti interpretativi paradigmatici del sospetto e della demistificazione epistemologica, come evidente dalla medesima scansione macrotematica, che procede da uno sguardo omnicomprensivo sulla natura etica dell’educazione umana (intesa in senso eracliteo-heideggeriano) pervenendo infine, con dialettica poliorcetica, a un’accurata filogenesi pedagogico-legislativa del bisogno educativo speciale in ambito socio-culturale, formativo e scolastico.